現(xiàn)代學(xué)徒制：因地制宜 殊途同歸

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度合作、由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種人才培養(yǎng)模式，它以企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合招工招生開(kāi)始學(xué)生職業(yè)教育歷程，以企業(yè)學(xué)徒與學(xué)校學(xué)生的雙重身份，在企業(yè)學(xué)習(xí)崗位技術(shù)技能，在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)技能，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

    建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

    探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，不僅可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工和學(xué)校招生的對(duì)接、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接，還可以把職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行對(duì)接，真正做到將學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

    當(dāng)前，我國(guó)各省份都在積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，部分地區(qū)和院校已經(jīng)在實(shí)踐中取得了一定經(jīng)驗(yàn)。但是，在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，如法規(guī)制度不夠完善、頂層設(shè)計(jì)尚有欠缺、企業(yè)參與意識(shí)不夠、帶教師傅人員不足、部分專業(yè)校企匹配性差等。其中最為突出的問(wèn)題是“企業(yè)冷、學(xué)校熱”，以及一些專業(yè)校企匹配性差的困難。如何進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，可以從多個(gè)方面實(shí)施改革。

    發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，逐步健全法規(guī)制度。各地行政主管部門要聯(lián)合相關(guān)行業(yè)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)與幫助，并給予相應(yīng)的配套資金；明確校企合作中校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，并給予企業(yè)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠和獎(jiǎng)勵(lì)政策；完善頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅帶教必須要規(guī)范化、制度化和課程化；統(tǒng)籌安排財(cái)政資金、企業(yè)職工培訓(xùn)資金用于學(xué)徒（學(xué)生）培訓(xùn)培養(yǎng)，切實(shí)解決學(xué)徒的工資問(wèn)題。

    注重科研指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)各類實(shí)施模式的科學(xué)研究。研究目前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的各種實(shí)施模式，構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、校企深度合作、行業(yè)指導(dǎo)的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

    深入院校實(shí)踐，支持探索形式多樣的培養(yǎng)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以采取多種合作模式，訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、職教集團(tuán)以及冠名班、引廠進(jìn)校、合作辦企業(yè)等均可納入現(xiàn)代學(xué)徒制范疇。如針對(duì)部分崗位企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)“校園式現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，以校園為核心，學(xué)生在校園真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生不出校門做學(xué)徒，該模式對(duì)于當(dāng)前企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性不高的現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。

    激發(fā)企業(yè)參與意識(shí)，促進(jìn)師傅帶教隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)企業(yè)的職業(yè)教育意識(shí)，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)構(gòu)建以企業(yè)為主體的企本現(xiàn)代學(xué)徒制模式。企業(yè)要積極主動(dòng)地配備好優(yōu)秀的帶教師傅，制定帶教師傅的實(shí)施條例，包括帶教師傅的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)的報(bào)酬等，并提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備。

    在未來(lái)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過(guò)程中，需要進(jìn)一步從體制機(jī)制上加以完善，提升頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性，保障校企雙主體的利益，使職業(yè)院校在各自的“土壤”上積極實(shí)踐探索，摸索出形式多樣、適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展需求的實(shí)踐模式，促進(jìn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、對(duì)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的供給保障。

    （作者雷正光系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課程研究會(huì)副主任、上海市教育科學(xué)研究院職成教所研究員）