現(xiàn)代學徒制是校企深度合作、由企業(yè)和學校共同推進的一種人才培養(yǎng)模式，它以企業(yè)和學校聯(lián)合招工招生開始學生職業(yè)教育歷程，以企業(yè)學徒與學校學生的雙重身份，在企業(yè)學習崗位技術技能，在學校學習專業(yè)理論、專業(yè)技術技能，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型人才。
建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
探索實施現(xiàn)代學徒制，對于當前我國職業(yè)教育發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，不僅可以實現(xiàn)企業(yè)招工和學校招生的對接、學生畢業(yè)與就業(yè)的對接，還可以把職業(yè)教育與企業(yè)培訓進行對接，真正做到將學校專業(yè)設置與產業(yè)結構對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，實現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，提升人才培養(yǎng)的針對性。
當前，我國各省份都在積極推進現(xiàn)代學徒制試點工作，部分地區(qū)和院校已經在實踐中取得了一定經驗。但是，在當前我國現(xiàn)代學徒制的推行過程中依然存在一些問題，如法規(guī)制度不夠完善、頂層設計尚有欠缺、企業(yè)參與意識不夠、帶教師傅人員不足、部分專業(yè)校企匹配性差等。其中最為突出的問題是“企業(yè)冷、學校熱”，以及一些專業(yè)校企匹配性差的困難。如何進一步推動現(xiàn)代學徒制的實踐，可以從多個方面實施改革。
發(fā)揮政府引導作用，逐步健全法規(guī)制度。各地行政主管部門要聯(lián)合相關行業(yè)切實加強對實施現(xiàn)代學徒制學校和企業(yè)的指導與幫助，并給予相應的配套資金；明確校企合作中校企雙方的權利和義務，并給予企業(yè)相應的稅收優(yōu)惠和獎勵政策；完善頂崗實習，企業(yè)師傅帶教必須要規(guī)范化、制度化和課程化；統(tǒng)籌安排財政資金、企業(yè)職工培訓資金用于學徒（學生）培訓培養(yǎng)，切實解決學徒的工資問題。
注重科研指導，加強對各類實施模式的科學研究。研究目前國內外現(xiàn)代學徒制的各種實施模式，構建政府主導、學校主體、校企深度合作、行業(yè)指導的具有中國特色的現(xiàn)代學徒制模式。
深入院校實踐，支持探索形式多樣的培養(yǎng)模式。在具體實施過程中，可以采取多種合作模式，訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、職教集團以及冠名班、引廠進校、合作辦企業(yè)等均可納入現(xiàn)代學徒制范疇。如針對部分崗位企業(yè)實習實訓困難的現(xiàn)實問題，河北建材職業(yè)技術學院首創(chuàng)“校園式現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，以校園為核心，學生在校園真實環(huán)境中學習與工作，讓學生不出校門做學徒，該模式對于當前企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制積極性不高的現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新實踐的社會價值。
激發(fā)企業(yè)參與意識，促進師傅帶教隊伍建設。加強企業(yè)的職業(yè)教育意識，鼓勵行業(yè)和企業(yè)構建以企業(yè)為主體的企本現(xiàn)代學徒制模式。企業(yè)要積極主動地配備好優(yōu)秀的帶教師傅，制定帶教師傅的實施條例，包括帶教師傅的標準、培訓的報酬等，并提供實習場所和設備。
在未來我國現(xiàn)代學徒制的實踐過程中，需要進一步從體制機制上加以完善，提升頂層設計的科學性，保障校企雙主體的利益，使職業(yè)院校在各自的“土壤”上積極實踐探索，摸索出形式多樣、適應我國職業(yè)教育發(fā)展需求的實踐模式，促進職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量提升、對產業(yè)和經濟的供給保障。
（作者雷正光系中國職業(yè)技術教育學會課程研究會副主任、上海市教育科學研究院職成教所研究員）