2016年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐系列報(bào)道三

武威職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系“三下鄉(xiāng)”教育關(guān)愛(ài)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)走進(jìn)武威市宋園新村之調(diào)查問(wèn)卷

 通過(guò)志愿者四天實(shí)地調(diào)查和親情陪伴后發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)：

 一是心理問(wèn)題。從問(wèn)卷反映的情況看，心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。并且調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使孩子不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良行為，如叛逆、不聽(tīng)話。

 二是教育問(wèn)題。雖然調(diào)查中留守兒童的數(shù)量不多，但是大部分兒童的父母都是沒(méi)辦法天天陪在身邊，孩子的大部分時(shí)間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些監(jiān)護(hù)人文化水平低，有的甚至都不認(rèn)識(shí)字，根本就沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)情況較為一般；三是社會(huì)各界的關(guān)注和關(guān)愛(ài)不足。調(diào)查中雖然現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中對(duì)于留守兒童有一些關(guān)心，但是大多限于物質(zhì)上，情感上幫助的很少，而社會(huì)對(duì)于留守兒童的關(guān)心程度更是不夠高。

 最后志愿者們坐下來(lái)相互探討提出建議：父母努力承擔(dān)孩子的教育責(zé)任。父母雖在外，但是還是應(yīng)該采取多種方式，多與孩子的溝通交流，以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，比如多用電話聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師，因此父母的教育是對(duì)孩子影響最大的，因此父母應(yīng)該多關(guān)心孩子，如果不能常回家，則應(yīng)該向孩子的老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，以共同商討教育孩子的策略和方法。同時(shí)也要加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的各類(lèi)社會(huì)宣傳。充分發(fā)揮各媒體的作用，使更多的人加入到對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究中來(lái)，使各界各類(lèi)人士共同來(lái)探討和研究，從而使留守兒童教育問(wèn)題得到切實(shí)的解決。