2017年暑期全國高職高專師資培訓學習情況匯報——王愛梅

2017 年8月3日-8月7日，我參加了全國職業(yè)院校教師科研課題申請、研究方法及成果發(fā)表、評選高級研修班的培訓學習。聽取了張鍵、張桂春、徐元俊三位專家?guī)淼闹v座。這次培訓，讓我認識到目前許多職業(yè)院校一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內心有一些想法，卻很少動筆去做，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的認識過于膚淺，不知如何下筆。經過這次培訓，我學到了很多教育科研方面的新思想、新觀念、新方法。通過這次培訓學習，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在職業(yè)院校進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養(yǎng)合格人才的科學方法。

科研是教育發(fā)展的第一生產力，教育科研就是教育發(fā)展的生產力、推動力?！翱蒲信d校”作為學校發(fā)展的響亮的戰(zhàn)略口號無疑是正確的。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。

教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教育學提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發(fā)展應用教育技術科學,為教育學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。

我們學習了如何提高我們的科研能力。首先，要有扎實的科研積累。職教科研積累是根據研究主題的研究需要累計聚合材料的過程。材料之于科研的意義，猶如魚和水、根和樹一樣，失去了材料的滋養(yǎng)和支撐，科研就成為無源之水，無本之木。教育科研表面看來，是一種能力，一種技巧，一種智慧。但它的“跟”卻在于積累。比拼的是材料的占有、閱讀的豐博、扎實的底蘊。因而教育科研必須從“笨”處起步，在“拙”中堅守，于多多益善的積累中完成科研的超越。其次，要有強烈的科研意識。讀書是教師職業(yè)生涯和科研生涯的“充電器”，“學高為師”是教師的職業(yè)規(guī)定，怎樣做到“學高”，就是要多讀書、勤科研，而且必須是有明確目的或科研意識的讀書。怎樣做到這點呢？一要讀出空白問題。不要迷信別人，哪怕是權威、大師、頂級專家，也要抱著挑刺和批判的態(tài)度去讀，讀出問題和不足，訓練自己的批判思維和眼光。二要善于遷移。遷移到你研究、思考的問題上去。那怕你讀的內容與這一研究思考毫不相干。我們也要有閱讀遷移意識，努力建立閱讀材料與科研之間的聯系，找到切入點和突破口。三要文從心出，心在文里。文從心出，心在文里是科研意識的表現?！拔膹男某觥?，即沒有無心之文。文都是心靈的產物，思考的成果，智慧的結晶?！靶脑谖睦铩保瑳]有文外之心或無文之心，即你要時時記掛著文，為文而讀，為文而思，為文而備。這樣讀別人的書，寫自己的文，你的科研文章才會如涌泉、如抽絲，不斷生成，接續(xù)不斷。再次，要有創(chuàng)新的思想見解。 第一，思想比材料更重要。材料是科研的資源和本錢，當然重要。但材料是“血肉”，思想是“靈魂”，兩相比較，思想更為重要。第一，思想是組織材料的手段。材料好比“散錢”，離開了思想線繩的貫穿，就組織不起來，就是一地雞毛、一盤散沙。第二，思想是判定材料優(yōu)劣的標準。孤立的材料無所謂好壞，材料的好壞取決于它與思想的搭配程度、契合程度，取決于表達思想的價值和效果。第三，寫作意化最重要。

科研寫作的好處。寫是科研成果外化、表達和展現的必由之路，也是衡量科研能力高下的標尺?？蒲挟斎皇侨说木C合能力的體現，但你的其他能力再強，如果寫的環(huán)節(jié)薄弱，終端輸出時“掉鏈子”，“臨門一腳”不行，你就肯定會被定性為科研的“菜鳥”。因為科研是要靠成果說話的，你要有東西給人看，你要讓別人信服和點贊，必須寫得出令人欽佩的文章才行。所以沒有寫作的“硬實力”，拿出來的東西不象樣，上不了“臺面”，其他能力再強也是白搭，也會被一票否決。所以任何事物當缺一不可時，一就是一切。寫作之于科研，就是這樣的“一”。寫作能力的提升必然是科研能力提升的題中之義。

教育改革與時俱進的飛速發(fā)展，職教改革的不斷深入以及教學工作所面臨的新形勢、新發(fā)展、新課題已成為科研借勢發(fā)展的新的起點。時代呼喚科研，職改呼喚科研。當前對教師的專業(yè)素質要求除專業(yè)知識外，還有科研的任務和能力的要求。教育科研是提高教育教學質量的重要手段。那么，職業(yè)院校教師如何開展教育科學研究呢？

首先把握脈搏，選準課題。對于很多教師來說，進行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務能力，還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。因此我們應選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進行研究。

其次大膽實踐、開拓創(chuàng)新。教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學研究最好是結合一個教育行為、一組教育活動、一類教育措施逐步產生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實處了。以此為基礎形成的論文、研究報告等成果，就具有扎實的根基了。

觀點新穎，具有價值。教研的結果，最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點，但又不能脫離實際，嘩眾取寵或隨意修改結果、數據。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說?？蒲薪Y束后，結果需要公布，經驗需要總結，失敗的教訓要吸取。那些別人已經說過或者眾所周知的內容，盡管與你的研究密切相關，也應該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認真處理并充分利用相關的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的，是充分證明你的論點（或結果）必不可少的證據。最后，觀點（或結果）要有利用價值。利用價值包括兩個方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。二是能給基層工作者提供參考。你的實踐結果應該具有推廣價值，或觀點有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。

努力提高業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。良好的業(yè)務能力是完成實踐、避免失誤的重要前提。一個業(yè)務能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識，既是順利完成實踐的保障，也是論文寫作的基礎。所以，在認真工作的同時，必須努力提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)知識水平。遇到問題時多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運用別人的經驗，充實自己的知識，及時修正失誤。在明顯感到力量不足時，要及時與別人合作，通過同事、同行、同學間的密切配合來完成選定的課題。

總之，在平時的工作中不斷實踐，不斷探索，不斷積累，積極進行研究，經常寫作表達，就一定會有所收獲。