康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

專業(yè)2：康復(fù)醫(yī)療技術(shù)

一、項目建設(shè)團隊

項目負責(zé)人：

楊如松  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系主任       副教授

項目組成員：

張國忠  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心主任   主任醫(yī)師

毛照海  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院副院長     主任醫(yī)師

宗武三  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院副院長     主任醫(yī)師

寇永恒  醫(yī)學(xué)技術(shù)信息管理系教師          副教授

張開禮  辦公室主任                      副教授

王 剛   醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        副教授

高萬飛  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教研室主任  講師

楊建紅  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

何多誼  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

郝德霞  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

侯相民  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

趙文杰  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

馬  琪  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

李世海  醫(yī)務(wù)室醫(yī)生                     主治醫(yī)師

韓永昌  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心醫(yī)生    住院醫(yī)師

                        

 

二、建設(shè)背景

（一）康復(fù)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，專業(yè)人才嚴重匱乏

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高和科技的發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位日益提高，現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)也在飛速發(fā)展。人們對生活和生命質(zhì)量的追求愈來愈高，對康復(fù)的期望愈來愈強。國家規(guī)定在二級乙等以上醫(yī)院必須設(shè)立康復(fù)科，滿足人們對康復(fù)治療的需要。但中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會調(diào)查表明，目前我國僅有2萬名從事康復(fù)的醫(yī)務(wù)人員，其中康復(fù)治療師不過5600人，平均每10萬人口僅有0.4名康復(fù)治療師，按照國際標(biāo)準(zhǔn)的10萬人口配備30名計算，缺口高達35萬人?？祻?fù)治療專業(yè)人才的匱乏已經(jīng)嚴重制約了我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，尤其是在農(nóng)村縣鄉(xiāng)和城市社區(qū)是醫(yī)療衛(wèi)生工作的最基層，國家正在重點進行農(nóng)村和社區(qū)基層衛(wèi)生組織建設(shè)，因此培養(yǎng)大批的康復(fù)治療技術(shù)人才勢在必行。

（二）殘疾人權(quán)益保障日益提升，服務(wù)對象規(guī)模龐大

康復(fù)治療技術(shù)是一門促進病傷患者和殘疾人身心功能康復(fù)的新的醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平逐步提高，平均壽命延長和人口老齡化加劇，慢性病、老年病比例增加，各種意外傷害發(fā)生率增高，功能障礙者的康復(fù)問題越來越受到關(guān)注。

《甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)、與殘疾人康復(fù)需求相適應(yīng)的多元化康復(fù)服務(wù)體系、多層次康復(fù)保障制度，殘疾兒童及有需求的持證殘疾人接受基本康復(fù)服務(wù)覆蓋面穩(wěn)定在80%以上。但目前的現(xiàn)狀是根據(jù)全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果, 目前我國有 8296萬殘疾人, 涉及 2.6 億家庭人口, 其中有康復(fù)需求的殘疾人接近 5000 萬， 2 億多的慢性病患者及7000 多萬老年人均有康復(fù)需求。

（三）康復(fù)治療人才培養(yǎng)滯后，專業(yè)內(nèi)涵亟需提升
 歐美、日本等發(fā)達國家在 20 世紀(jì)3 0 年代就已興起康復(fù)醫(yī)學(xué)，并且迅速發(fā)展，我國是在改革開放后的 20 世紀(jì)8 0 年代初才開始引進。甘肅省康復(fù)醫(yī)療縱向看發(fā)展迅速，但與經(jīng)濟發(fā)達的省份橫向比較在康復(fù)人員、技術(shù)、設(shè)備、機構(gòu)設(shè)備等方面仍有一定的差距。當(dāng)前存在的主要問題是：已經(jīng)建立起來的康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)，多是由理療科、針灸按摩科“翻牌”組建的，康復(fù)醫(yī)療人員多數(shù)是理療、針灸、按摩、護理人員改做康復(fù)工作的，缺乏系統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能的培訓(xùn)，影響康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量的提高。農(nóng)村縣鄉(xiāng)和城市社區(qū)多數(shù)沒有開展康復(fù)醫(yī)療工作，社會上設(shè)立的 “康復(fù)中心”等存在著嚴重的醫(yī)療隱患，特別是康復(fù)醫(yī)療人員多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識技能培訓(xùn)，影響康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量的提高。目前在甘肅省僅有4所院校開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)，其中本科層次1所，?？茖哟?所，總計年培養(yǎng)人數(shù)約300人。各院校辦學(xué)體制機制與國家職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)規(guī)模小，專業(yè)人員服務(wù)能力弱，因此，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育，是我省衛(wèi)生事業(yè)長足發(fā)展的迫切需要。

三、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）辦學(xué)經(jīng)驗豐富，辦學(xué)成績突出

我院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)前身為原武威衛(wèi)生學(xué)校（國家級重點中專學(xué)校），1969年建校，先后開設(shè)中醫(yī)專業(yè)、西醫(yī)臨床專業(yè)、社區(qū)醫(yī)士專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、衛(wèi)生保健專業(yè)、婦幼醫(yī)士專業(yè)、護理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、口腔護理專業(yè)等，多年來為武威、金昌、張掖、酒泉、白銀等地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)療人才；我院與蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、重慶大學(xué)等合作開辦中西醫(yī)結(jié)合、臨床醫(yī)學(xué)等成人?？?、本科學(xué)歷等繼續(xù)教育工作，注冊學(xué)生達5000多人，提高了武威及周邊地區(qū)醫(yī)療隊伍素質(zhì)，為我省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻。  

2011年原武威衛(wèi)生學(xué)校整建制并入武威職業(yè)學(xué)院，2013年增設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)當(dāng)年開始招生，連續(xù)4年面向全省招生358人，目前在校生220人。招生規(guī)模不斷上升，為社會培養(yǎng)了近162名中級保健按摩師，畢業(yè)生就業(yè)率達98％以上，專業(yè)對口率達99%。

（二）附屬醫(yī)院特色鮮明，行業(yè)影響力不斷增強

2015年，整合武威市、區(qū)中醫(yī)院成立武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院，武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、康復(fù)、預(yù)防保健為一體的國家級“三級乙等”綜合性中醫(yī)醫(yī)院，是甘肅省區(qū)域中醫(yī)藥服務(wù)中心。設(shè)有12個職能科室，其中骨傷科、康復(fù)科、糖尿病科、風(fēng)濕骨病科等是省級重點中醫(yī)藥?？疲祻?fù)科已建成為甘肅省河西地區(qū)唯一的國家級中醫(yī)藥重點?？啤８綄籴t(yī)院為我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、交流和實踐的平臺，提升專業(yè)教師的臨床實踐能力。校外實訓(xùn)基地建設(shè)成果豐碩。目前開辟了甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省康復(fù)中心、甘肅省中醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院等15個校外實訓(xùn)基地，通過聘請醫(yī)院臨床一線專家和雙師型技術(shù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，建立頂崗實習(xí)校院雙重管理制度等方式，為“校院合作，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的實施提供了基本保障。

（三）師資力量不斷壯大，結(jié)構(gòu)趨于合理

學(xué)院始終堅持人才強校戰(zhàn)略，高度重視優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，重視專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，重視青年教師的培養(yǎng)和“雙師”型教師隊伍的建設(shè)，采取有效措施，形成了一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師隊伍，該專業(yè)目前任課教師有61人，其中專任教師45人，兼職教師16人；正高3人、副高27人、中級28人，教師教研教學(xué)成果顯著。專業(yè)師資隊伍如表2-3。

表 4-2-2-1  康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師（部分）情況一覽表

序號	姓名	性別	學(xué)歷	學(xué)位	職稱	研究方向	獲得榮譽（部分）	科研、項目名稱（部分）
1	張國忠	男	本科		針灸主任醫(yī)師	康復(fù)	省級指導(dǎo)老師三等獎	推拿壓揉合頸椎法治療頸椎病的研究
2	毛照海	男	本科	學(xué)士	主任醫(yī)師	中醫(yī)	甘肅省名中醫(yī)	腎炎靈Ⅰ號治療難治性腎病綜合征70例
3	宗武三	男	本科	學(xué)士	主任醫(yī)師	中醫(yī)學(xué)	甘肅省名中醫(yī)	養(yǎng)血止痛方治療偏頭痛218例
4	張仁德	男	本科		針灸副主任醫(yī)師	康復(fù)	武威市科技進步獎（二等獎）	益腎壯督?jīng)_劑治療強直性脊柱炎的臨床研究
5	寇永恒	男	本科	學(xué)士	副教授	康復(fù)	雙師素質(zhì)教師
6	張開禮	男	本科	學(xué)士	副教授	中醫(yī)	雙師素質(zhì)教師	高等職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材《中醫(yī)護理學(xué)》主編
7	黨延斌	男	本科		中醫(yī)內(nèi)科副主任醫(yī)師	康復(fù)	武威市科技進步獎（二等獎）	慢性胃炎中醫(yī)辨證分型治療臨床研究
8	胡斌祥	男	本科		中醫(yī)骨傷科副主任醫(yī)師	臨床醫(yī)學(xué)	院級先進工作者	髕骨骨母細胞瘤1例報告
9	張虎梅	女	本科	學(xué)士	主治醫(yī)師	康復(fù)
10	王多德	男	本科		副主任中醫(yī)師	中醫(yī)	武威市科技進步獎（二等獎）	疏肝通絡(luò)法治療中風(fēng)后抑郁癥臨床研究
11	高萬飛	男	本科	碩士	講師	中醫(yī)	雙師素質(zhì)教師	我國康復(fù)治療技術(shù)教育改革與發(fā)展探析
12	楊建紅	女	本科	學(xué)士	講師	康復(fù)	省級指導(dǎo)老師優(yōu)秀獎	針灸治療慢性頭痛的臨床療效分析
13	何多誼	男	研究生	碩士	講師	中醫(yī)臨床	雙師素質(zhì)教師
14	張建輝	男	本科	學(xué)士	副教授	藥學(xué)	專業(yè)帶頭人	在職業(yè)中學(xué)中開展說課活動的實踐與思考
15	王剛	男	本科	學(xué)士	副教授	中西醫(yī)臨床
16	郝德霞	女	本科	學(xué)士	講師	中西醫(yī)臨床		過敏性紫癜性腎炎患兒病理類型與臨床、病理的相關(guān)性
17	馬琪	女	本科	學(xué)士	講師	中西醫(yī)臨床
18	蒲明蘭	女	本科	學(xué)士	副教授	生理		直觀圖示法在解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（四）實驗實訓(xùn)條件不斷完善，實踐教學(xué)效果顯著

1.校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實驗實訓(xùn)室5個，包括物理因子實訓(xùn)室、運動實訓(xùn)室、作業(yè)治療實訓(xùn)室、言語實訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療實訓(xùn)室。在建實驗實訓(xùn)室有針灸推拿、中醫(yī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健實訓(xùn)室4個。實驗室總面積1200余平方米，設(shè)備總數(shù)295余（臺套），總價值281余萬元，可同時容納300多名學(xué)生實訓(xùn)。校內(nèi)專業(yè)實驗實訓(xùn)室如表4-2-2-2。

表4-2-2-2康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)專業(yè)設(shè)備配置一覽表

實訓(xùn)室名稱	實訓(xùn)項目	設(shè)備配置要求
		主要設(shè)備	總值（萬）
物理因子實訓(xùn)室	站立與步行功能訓(xùn)練技術(shù)、牽引技術(shù)；電療、光療、臘療、冷療、水療、超聲等物理因子治療等	PT訓(xùn)練床、電腦遠紅外按摩理療床、直流電治療儀 、藥物離子導(dǎo)入治療儀、神經(jīng)肌肉電刺激治療儀、經(jīng)皮電刺激神經(jīng)治療儀、高壓脈沖電治療儀、音頻電療儀、干擾電療儀、  電腦調(diào)制中頻電治療儀、超短波電療儀、激光治療儀、超聲波治療儀、電磁治療儀、康復(fù)治療儀	40.7
作業(yè)治療實訓(xùn)室	作業(yè)分析與分類、作業(yè)治療評定、制定作業(yè)治療處方、指導(dǎo)患者正確進行日常生活活動能力的訓(xùn)練、合理選擇改善心理狀態(tài)的作業(yè)訓(xùn)練方法等	兒童助行器、姿勢矯正鏡、上肢推舉訓(xùn)練器、平衡踩踏車、雙輪助行器、 四輪助行器、兒童雙輪助行器、搖滾蹺蹺板等	10.1
傳統(tǒng)康復(fù)治療室	針灸、推拿、理療等傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)等	推拿手法參數(shù)測定儀、針灸手法參數(shù)測定儀、多功能艾灸儀、針灸床、按摩床等	49.7
言語治療室	漢語標(biāo)準(zhǔn)失語癥檢查法、中康漢語構(gòu)音障礙評定法、兒童語言發(fā)育遲緩檢查（S-S法）等	仿真水果、認知拼裝積木、穿衣板、幾何圖形插板、認知圖形插板、兒童認知訓(xùn)練組件 、認知拼裝圖片、幾何圖形插板等	9.0
運動實訓(xùn)室	關(guān)節(jié)活動訓(xùn)練、關(guān)節(jié)松動術(shù)、牽引術(shù)、肌力和肌張力訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、平衡和協(xié)調(diào)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移訓(xùn)練、站立和步行訓(xùn)練等常用運動療法技術(shù)等	坐式踏步器、踏步訓(xùn)練器、運動訓(xùn)練架、腰部放松器、弧形腹肌訓(xùn)練器、騎馬訓(xùn)練器、劃船運動器、肩抬舉訓(xùn)練器、半球體平衡板、手功能訓(xùn)練器等	80.7

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

在深化校企合作，工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)方針下，校外實訓(xùn)基地建設(shè)成果豐碩。目前開辟了甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省康復(fù)中心、甘肅省中醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院等15個校外實訓(xùn)基地，通過聘請醫(yī)院臨床一線專家和雙師型技術(shù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，建立頂崗實習(xí)校院雙重管理制度等方式，為“校院合作，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的實施提供了基本保障。校外實訓(xùn)基地如表4-2-2-3所示。

表4-2-2-3康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校外實習(xí)基地一覽表

序號	產(chǎn)學(xué)合作單位	等級	合作開始時間
1	武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院	三級乙等	長期
1	甘肅省中醫(yī)醫(yī)院	三級乙等	2015年
2	甘肅省康復(fù)中心	三級乙等	2015年
3	平?jīng)鍪腥嗣襻t(yī)院	三級乙等	2014年
4	隴南市人民醫(yī)院	三級乙等	2014年
5	天水407醫(yī)院	三級乙等	2014年
6	臨夏州人民醫(yī)院	三級乙等	2014年
7	定西市人民醫(yī)院	三級乙等	2014年
8	武威市人民醫(yī)院	三級乙等	長期
10	涼州區(qū)醫(yī)院	三級乙等	長期
12	武威腫瘤醫(yī)院	三級乙等	長期
13	白銀市人民醫(yī)院	三級乙等	2014年
14	慶陽市人民醫(yī)院	三級乙等	2014年
15	金昌市人民醫(yī)院	三級乙等	2014年

 

 

（五）社會服務(wù)不斷增強，社會效益顯現(xiàn)

1.培訓(xùn)鑒定工作突出

我院作為“武威市保健按摩師鑒定基地”，每年承擔(dān)武威市保健按摩師的培訓(xùn)與鑒定工作，已為社會培訓(xùn)培養(yǎng)了近162名中級保健按摩師。積極開展社會服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，每年面向全省基層全科醫(yī)生培訓(xùn)社區(qū)康復(fù)適宜技能，組織康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生和專業(yè)教師進社區(qū)義務(wù)進行康復(fù)治療和康復(fù)教育活動，產(chǎn)生了良好的社會效益，社會影響力不斷提升。
    2.成立武威市中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心

成立了武威市中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心，組織教師匯編《基層常見病多發(fā)病中醫(yī)適宜技術(shù)（武威市推廣項目資料匯編）》，在基層鄉(xiāng)村醫(yī)生和在校學(xué)生中開展16項中醫(yī)適宜技術(shù)項目推廣，受到了武威市衛(wèi)生與計劃生育委員的肯定。

四、建設(shè)思路

認真落實甘肅省教育廳 、財政廳“關(guān)于實施甘肅省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的通知”精神，圍繞高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，落實《 甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的精神，在全省各市、各級醫(yī)院設(shè)立康復(fù)診療科室，以實現(xiàn)人人享有康復(fù)權(quán)利的平等就醫(yī)的目的，使康復(fù)從基層抓起。加強殘疾人口學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育、盲文、手語、殘疾人體育、殘疾人社會工作等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，建成一批在省級及以上有一定影響的重點學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人才，帶動全省康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的整體提高，推動學(xué)術(shù)和科研進步，進一步擴大甘肅省康復(fù)事業(yè)在全國康復(fù)醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的知名度和影響力。深化辦學(xué)體制改革，探索院校共同體辦學(xué)機制，創(chuàng)辦康復(fù)治療教學(xué)中心。充分利用校園資源，建設(shè)創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。共同開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和視頻等優(yōu)質(zhì)資源。以信息化教學(xué)資源建設(shè)為突破口，促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強化教師隊伍建設(shè)，完善院校人才雙向交流機制。以專業(yè)現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和人才優(yōu)勢資源為支撐，開展技術(shù)技能積累與社會服務(wù)，提升國際交流與合作水平，爭取建成甘肅省職業(yè)院?？祻?fù)人才培養(yǎng)改革試點。

五、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體建設(shè)目標(biāo)

落實甘肅省教育廳、財政廳“關(guān)于實施甘肅省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的通知”精神，圍繞《甘肅省“十三五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》、《甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、精準(zhǔn)扶貧等重大戰(zhàn)略，搶抓康復(fù)治療專業(yè)發(fā)展機遇。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院國家級中醫(yī)藥重點?？瓶祻?fù)科特色優(yōu)勢深化辦學(xué)體制改革，探索院校共同體辦學(xué)機制，推進才培養(yǎng)模式改革。以創(chuàng)客空間為平臺，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以信息化建設(shè)為突破口，促進教學(xué)方法和手段改革。完善院校人員人才雙向交流機制，強化雙師型教師隊伍建設(shè)。以現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和人才優(yōu)勢資源為支撐，開展技術(shù)技能積累與社會服務(wù)。引進開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式，提升國際交流與合作水平。通過三年建設(shè)將康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)打造成專業(yè)特色鮮明、服務(wù)于地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高等職業(yè)教育品牌專業(yè)。

（二）分項目標(biāo)

1.校院合作

探索院校共同體辦法機制，建成1個康復(fù)治療技術(shù)教育中心。

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)

建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

3.教學(xué)改革與建設(shè)

以教學(xué)資源信息化建設(shè)為突破口，推動教學(xué)模式改革，引進并建成2門慕課、建成兩門核心課程微課視頻，在2門核心課程中進行 “面授+在線學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式改革。

4.教師隊伍建設(shè)

通過、大師工作室、教師流動工作站，加強院校深度融合，加速雙師型教師隊伍建設(shè)。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

6.社會服務(wù)

推廣中醫(yī)適宜技術(shù)、開展保健按摩師的培訓(xùn)及鑒定，發(fā)揮社會效益。

7.國際交流與合作

開展國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，引進國外先進的康復(fù)理念、康復(fù)技術(shù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系。

六、建設(shè)內(nèi)容與舉措

（一）推進合作育人，增強辦學(xué)活力

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然途徑，而“院校共同體”就是職業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的橋梁。“院校共同體”是把學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教育環(huán)境和資源有機結(jié)合起來，把理論知識和具體實踐有機結(jié)合起來，從而建立有利于康復(fù)治療專業(yè)發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。院校雙方在合作過程中共同投入、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險。

1.探索院校共同體長效機制

本著“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的合作互補觀念，通過共同推進教育發(fā)展，通過招生方式、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)的改革，完善決策機制、運行機制、保障機制和激勵機制，形成院校共同體長效機制。

2.創(chuàng)造師資共同體互補機制

實施院校“雙專業(yè)帶頭人”負責(zé)制，各專業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，醫(yī)院根據(jù)需求，聘請學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任相關(guān)部門的專業(yè)理論指導(dǎo)。學(xué)院安排專業(yè)教師去臨床一線鍛煉，增強臨床實踐能力，通過行業(yè)技士與學(xué)院教師“一對一”結(jié)對互助，逐步實現(xiàn)“身份互認、角色互通”。

3.培育專業(yè)共同體建設(shè)機制

由醫(yī)院提出最新崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，商定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系。課程體系與崗位要求深層聯(lián)通，院校雙方共同組建課程開發(fā)團隊。學(xué)院教師主要做課程的教學(xué)設(shè)計、體系性知識的講解，對醫(yī)院教師實踐指導(dǎo)的提煉總結(jié)等工作；醫(yī)院教師主要從事教學(xué)項目的選擇、經(jīng)驗性知識的講解和傳授以及對學(xué)生實踐操作的專門指導(dǎo)。專業(yè)教師與醫(yī)院教師共同完成課程的教學(xué)設(shè)計、教材的編寫、課堂項目的選取、教學(xué)組織實施和教學(xué)成果評價。

4.建設(shè)資源共同體互助機制

把醫(yī)院的資源支持和學(xué)院專業(yè)設(shè)置對接，委派行業(yè)技士常駐學(xué)校幫助教學(xué)，學(xué)院通過專業(yè)的對應(yīng)和調(diào)整，為醫(yī)院的員工培訓(xùn)、員工補充提供專業(yè)幫助和專門服務(wù)；推動醫(yī)院資源和學(xué)院工作雙向“融入”，院校共同體按行業(yè)要求改造教學(xué)場所、改進教學(xué)設(shè)備，共建集教學(xué)、醫(yī)療、科研于一體的教研實訓(xùn)基地；學(xué)校資源的“開放”與醫(yī)院的需求相結(jié)合，營造院校團隊合作環(huán)境。

5.院校共建康復(fù)治療技術(shù)教育中心

康復(fù)治療技術(shù)教育中心的成立旨在憑借學(xué)院的教學(xué)設(shè)備及專業(yè)師資力量的基礎(chǔ)優(yōu)勢，結(jié)合醫(yī)院的行業(yè)信息優(yōu)勢和先進的康復(fù)治療理念，將康復(fù)治療行業(yè)發(fā)展的先進技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)過中，由醫(yī)院康復(fù)治療技師和學(xué)院專業(yè)教師混編組建團隊，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)﹑培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)人才。

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、全面開放和資源共享的原則，結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、工作任務(wù)和崗位技能的具體要求，我院專業(yè)教師與附屬醫(yī)院相關(guān)人員共同制訂中心合作運行管理機制，制定各種規(guī)章制度，使其成為融教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體的高水平的實訓(xùn)基地。

（二）建設(shè)康復(fù)治療創(chuàng)客空間，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展

在原有康復(fù)治療實訓(xùn)室基礎(chǔ)上，建設(shè)“康復(fù)治療創(chuàng)客空間”，主要功能是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，熟悉行業(yè)背景，社會需求，選擇合適的崗位，樹立創(chuàng)業(yè)的思路，為專業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

為了滿足創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動的開展，設(shè)置了交流創(chuàng)業(yè)空間和技術(shù)指導(dǎo)空間。交流創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)由系部牽頭，專業(yè)教師配合，擬在原有的康復(fù)治療模擬診室基礎(chǔ)進行改造，設(shè)計二個研討室，配備PT床、PT凳、光療、臘療等臨床康復(fù)設(shè)備，結(jié)合專業(yè)特色與優(yōu)勢，選定創(chuàng)業(yè)主題，并成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)主題指導(dǎo)團隊，根據(jù)主題的需要聘請行業(yè)專家進行指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)主題要求盡可能面向?qū)I(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特色，緊貼市場需求；提煉的新技術(shù)新方法經(jīng)過實踐得到行業(yè)專家的認可，經(jīng)學(xué)院審批后申報新技術(shù)專利。發(fā)揮就業(yè)服務(wù)功能，提供專業(yè)的康復(fù)技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)信息化教學(xué)資源，推進混合式教學(xué)模式改革

1.引進并開發(fā)信息化教學(xué)資源

順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，采取引進、開發(fā)等途徑建設(shè)專業(yè)核心課程信息化教學(xué)資源。加強信息化教學(xué)資源在實際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以能力培養(yǎng)、知識傳授、素質(zhì)提高為核心，促進學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。將引進2門慕課，選取兩門核心課程，進行微課建設(shè)。

2.加快混合式模式改革

把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，開展 “面授+在線學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式改革，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提升個性化互動教學(xué)水平。

（四）“深度融合”、“互認互換”，提升“雙師型”隊伍

1.強化知識與技能的“深度融合”

鼓勵臨床醫(yī)生考取高校教師資格證，加速雙師隊伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師上崗進修，臨床醫(yī)生上講臺授課，建成“行業(yè)骨干+教學(xué)能手”的“雙師型”教師隊伍。

2.創(chuàng)建大師工作室，提高行業(yè)骨干教師的教學(xué)水平

建立大師工作室，聘請臨床一線專家與我院專業(yè)骨干教師組建大師工作室。通過專家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、校企合作、課題研究、案例開發(fā)、教學(xué)觀摩、主題講座等平臺，以及集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)與交流方式，切實提高工作室成員的個人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其逐步成為在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度和影響力的骨干教師，努力形成充滿教育智慧的名師工作室團隊，促進我院專業(yè)教師隊伍的建設(shè)水平。

大師工作室主要以專業(yè)建設(shè)和課程改革為主題，注重“創(chuàng)新、行動、分享、提升”的特質(zhì)，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教育科研為先導(dǎo)，以技能競賽成果轉(zhuǎn)化和師資培訓(xùn)項目開發(fā)為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，基于工作過程以及學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力培養(yǎng)積極探索“做、學(xué)、教”合一教學(xué)模式，大力推廣項目教學(xué)法，逐步形成融“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)”于一體的高效工作團隊，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)與輻射作用。

3.創(chuàng)建教師流動工作站，提高學(xué)院專業(yè)教師的實踐能力

建立教師流動工作站，選派學(xué)院骨干教師進入流動工作站，發(fā)揮我校的智力優(yōu)勢，在學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心（康復(fù)科）開展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，支持附屬醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。強化專業(yè)知識與臨床實踐的緊密結(jié)合，提高教師的臨床實踐能力，實現(xiàn)臨床經(jīng)驗與理論授課的同步性。

通過大師工作室和教師流動工作站的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校教師與臨床醫(yī)生之間的身份互認、角色互換，提升教師隊伍的教學(xué)水平。深化院校人才的雙向交流，打造以行業(yè)大師為引領(lǐng)、教學(xué)能手為中堅、專兼職教師相結(jié)合的一流“雙師型”師資團隊。

（五）加強國際化交流學(xué)習(xí)，引進先進理念和技術(shù)

1.加強國際化交流學(xué)習(xí)，強化師資隊伍的建設(shè)

為了加強國際交流和學(xué)習(xí)，支持教師到國外一流名校進修、訪學(xué)、合作。建設(shè)期間選派10名骨干教師參加國內(nèi)外學(xué)習(xí)和進修，引進國外先進的康復(fù)理念和康復(fù)技術(shù)，提高師資的專業(yè)水平，把中國傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)推向世界。加強中醫(yī)康復(fù)技術(shù)在國外的影響力和知名度，從而促使國內(nèi)外康復(fù)理念和康復(fù)技術(shù)的深度融合，提高康復(fù)治療的臨床實用性。

2.引進開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系

深化職業(yè)教育國際化交流合作，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，著力開發(fā)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，建設(shè)國際通用的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。將國際先進的康復(fù)工作流程、技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法引入并融入教學(xué)中，形成適合我院專業(yè)發(fā)展學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，能夠推動我院康復(fù)治療技術(shù)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。

（六）加強實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

改建擴建校內(nèi)實訓(xùn)室，強化學(xué)生實踐能力，使其既滿足本專業(yè)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，又具備社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能；拓寬校外實訓(xùn)基地，加強內(nèi)涵建設(shè)，以滿足教學(xué)見習(xí)、課程實訓(xùn)和頂崗實習(xí)以及師資培訓(xùn)的需要。

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、工作任務(wù)和崗位技能的具體要求，與康復(fù)臨床一線的專家共同論證校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，新建針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健按摩實訓(xùn)室，使其既滿足本專業(yè)“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式，又具備社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，建立并完善實訓(xùn)室管理制度及運行機制。校內(nèi)實訓(xùn)室見表4-2-2-4所示。

表4-2-2-4 復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地一覽表

項目名稱	承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容	服務(wù)面向	完成時間
針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室	望、問、聞、切	康復(fù)、針灸	2017
針灸推拿模擬診室	針刺法  推拿法	康復(fù)、針灸	2017
保健實訓(xùn)室	足療實訓(xùn)	康復(fù)、針灸	2017

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

進一步拓寬校外實訓(xùn)基地，完善校外實訓(xùn)基地的評估和管理辦法，培訓(xùn)實訓(xùn)基地師資，以滿足“校院合作、教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的要求和對“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)的要求。著重進行制度建設(shè)，建立深度融合和相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握社區(qū)康復(fù)治療適宜技術(shù)，以滿足社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展的需要，拓寬就業(yè)渠道。新建校外實訓(xùn)基地如表2-6-2所示。

 

 

表4-2-2-5 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地一覽表

序號	校外實訓(xùn)基地名稱	實訓(xùn)內(nèi)容	建設(shè)情況
1	甘肅省腫瘤醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實訓(xùn)	新建
2	甘肅省人民醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實訓(xùn)	新建
3	甘肅省第二醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實訓(xùn)	新建

 

（七）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特色，提升社會服務(wù)能力

1.社會培訓(xùn)

依托“武威市第十職業(yè)技能鑒定所”，利用教師專業(yè)優(yōu)勢開展保健按摩師的培訓(xùn)工作，二年內(nèi)培訓(xùn)保健按摩師200人次。同時，組織專業(yè)教師開展康復(fù)技士考試培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)自信心。

2.技術(shù)服務(wù)

專業(yè)教師利用自身優(yōu)勢積極開展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，利用學(xué)院中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心等平臺，積極向基層推廣多發(fā)病常見病的中醫(yī)診療技術(shù)，提高基層醫(yī)療服務(wù)的水平;積極推動武威市工傷康復(fù)、殘疾人康復(fù)等康復(fù)事業(yè)的發(fā)展;每年組織康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生下基層義務(wù)進行康復(fù)治療活動，培養(yǎng)職業(yè)道德，讓城市和農(nóng)村殘障人員，腦血管病后遺癥的患者普遍得到康復(fù)治療服務(wù)。

3.技能鑒定

依托“武威市第十職業(yè)技能鑒定所”，開展中級保健按摩師技能鑒定工作。

 

七、建設(shè)進度計劃

表4-2-2-6 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)進度計劃表

建設(shè)內(nèi)容	建設(shè)項目	驗收要點
		2016年	2017年	2018年
體制機制創(chuàng)新	院校共同體		1.建立康復(fù)治療技術(shù)教育中心 2.制定院校共同體運行機制、管理和保障機制	開展教師、學(xué)生的實踐培訓(xùn)
	康復(fù)治療創(chuàng)客空間		1.建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間，配備基礎(chǔ)設(shè)施 2.制定院校共同體運行機制、管理和保障機制	人員培訓(xùn)、專利申請、參加競賽、社會服務(wù)
人才培養(yǎng)模式改革	混合式教學(xué)模式改革			選取2門課程進行基于混合式教學(xué)模式改革
課程建設(shè)	引進開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源		引進2門慕課	建成2門核心課程微課視頻
雙師型師資隊伍建設(shè)	雙師型教師		1.制定教師醫(yī)生工作管理辦法 2.建立大師工作室 3.建立教師工作流動站	1.臨床醫(yī)生考取高校教師資格證。 2.老師考取執(zhí)業(yè)資格證 3.實現(xiàn)學(xué)校教師與臨床醫(yī)生之間的身份互認、角色互換。
實踐教學(xué)	校內(nèi)實訓(xùn)室	理療實訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)實訓(xùn)室	針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健實訓(xùn)室
	實習(xí)基地建設(shè)			甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省人民醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院
技術(shù)技能積累和服務(wù)	中醫(yī)適宜技術(shù)推廣		推廣中醫(yī)適宜技術(shù)	推廣中醫(yī)適宜技術(shù)
	保健培訓(xùn)		開展保健按摩師工作1次	開展保健按摩師工作1次
國際交流合作建設(shè)			派6名骨干教師參加國內(nèi)學(xué)習(xí)與進修	1.派4名骨干教師參加國外學(xué)習(xí)與進修 2.推廣中醫(yī)康復(fù)技術(shù) 3.對接1-2所國外康復(fù)院校

八、項目經(jīng)費預(yù)算

項目經(jīng)費預(yù)算如表4-2-2-7所示。

表4-2-2-7  康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)經(jīng)費預(yù)算表

建設(shè)內(nèi)容			合計 （萬元）	地方財政（萬元）			學(xué)院自籌（萬元）			行業(yè)企業(yè)（萬元）
總計（萬元）			649	420			199			30
				2016年度	2017年度	2018年度	2016年度	2017年度	2018年度	2016年度	2017年度	2018年度
				150	270			110	89		16	14
體制機制創(chuàng)新	院校共同體	基礎(chǔ)設(shè)施	100	50	50
		運行機制制度建設(shè)	6					2	2		1	1
		人員培訓(xùn)	6					2	2		1	1
	康復(fù)治療創(chuàng)客空間	基礎(chǔ)設(shè)施	60		60
		運行管理制度建設(shè)	10					5	5
		人員培訓(xùn)	10					5	5
		專利申請	5						5
		參加競賽	10					5	5
		社會服務(wù)	6					2	2		1	1
人才培養(yǎng)模式改革	混合式教學(xué)模式改革		10					5	5
課程建設(shè)	引起開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源		6					6
	信息化教學(xué)資源建設(shè)		10					5	5
師資隊伍建設(shè)	教學(xué)團隊建設(shè)		8					3	3		1	1
	教師醫(yī)生身份互認建設(shè)		8					3	3		1	1
	技能大師培養(yǎng)		6					2	2		1	1
實踐教學(xué)條件建設(shè)	實驗實訓(xùn)基地建設(shè)		260	100	160
技術(shù)技能積累與社會服務(wù)	中醫(yī)適宜技術(shù)推廣		14					5	5		2	2
	康復(fù)治療培訓(xùn)		24					10	10		2	2
	創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)		10					5	5
國院交流與合作	師資國際化培訓(xùn)		40					20	20
	引進開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系		25					20			3	2
	推廣傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)，服務(wù)“一帶一路”		15					5	5		3	2
合計			649